阅读能力训练中常用的多感官技术
多感官教学是一种同时运用多种感官的教学方法。对于那些诸如有阅读困难的孩子来说，综合运用视觉、听觉、动觉和触觉来学习是很有帮助的。下面是一些天津感统训练机构的教师或家长可以对那些在阅读上有困难的孩子可以用到的一些例子。
运用沙子或剃须膏书写
这个活动允许学生使用视觉、触觉和听觉来连接词汇与它们的发音。开始时可以让学生将一些沙子放在盘子里或者在桌子放一团剃须膏。然后让他们将沙子或剃须膏推开，这样他们就可以开始在上面用手指写字了。可以随着他们一边书写，一边让他们念出所写的字。然后他们可以把这些字组合起来，重复地大声朗读。
空中书写
利用砂纸
用砂纸剪出一些字词（独体字/偏旁部首/字母等）可以帮助学生保持对字词以及它们的发音的触觉记忆。学生们一边大声念出字词时，可以同时利用他们的手指来描摹。学生在书写时，老师可以使用这些砂纸制作的字词来让学生感知它们的形状。
学生还可以在桌子上摆弄这些砂纸字词组成一些新词汇,尤其是可以学习组成一些常用字词。接着他们可以放一张长长的普通纸在上面，然后在上面涂色，就好像“墓碑拓印”一样。
构造词汇
构造词汇可以利用汉字积木块来做，如果是拼音或英文可以利用有磁性的字母块来实现。学生们可以边读边说每一个组件的读音，当他们做出了一个新词，就让他们大声读出来。
阅读，建造，写出来
这种教授高频词汇的方法可以在小组内或单独教学时使用。学生们会有一张纸，上面有三个方框，每个框的标题分别写着“阅读”“建造”“写出来”。同时他们也有一些高频词汇卡，字词块和标记卡。学生和老师读出阅读框里的高频词汇，然后他们利用字词块在建造框里把这些词建造出来，在书写框里把这些词汇写下来。
敲出声音
“轻敲”让学生感受和听到声音是如何分割以及混合组成词汇的。威尔逊阅读系统是这项技术的先驱，在这项技术当中学生们需要用手指和拇指敲出每个单词的读音，并将其分解成不同的读音或混合成不同的读音。
比如说“cat”这个单词，学生们在念k的时候用食指轻敲他们的拇指。当他们说一个短音时，用中指轻敲一下。当他们念t时用无名指轻敲一下。
运用沙子或剃须膏书写
这个活动允许学生使用视觉、触觉和听觉来连接词汇与它们的发音。开始时可以让学生将一些沙子放在盘子里或者在桌子放一团剃须膏。然后让他们将沙子或剃须膏推开，这样他们就可以开始在上面用手指写字了。可以随着他们一边书写，一边让他们念出所写的字。然后他们可以把这些字组合起来，重复地大声朗读。
空中书写
空中书写通过“肌肉记忆”来巩固词汇与它们的发音。同时它也可以帮助强化那些会经常混淆的字词，像b和d之类的。学生们可以使用两根手指来作为指针（保持手肘和手腕伸直）在空中书写，他们可以一边书写一边读出自己所写的字。
利用砂纸
用砂纸剪出一些字词（独体字/偏旁部首/字母等）可以帮助学生保持对字词以及它们的发音的触觉记忆。学生们一边大声念出字词时，可以同时利用他们的手指来描摹。学生在书写时，老师可以使用这些砂纸制作的字词来让学生感知它们的形状。
学生还可以在桌子上摆弄这些砂纸字词组成一些新词汇,尤其是可以学习组成一些常用字词。接着他们可以放一张长长的普通纸在上面，然后在上面涂色，就好像“墓碑拓印”一样。
构造词汇
构造词汇可以利用汉字积木块来做，如果是拼音或英文可以利用有磁性的字母块来实现。学生们可以边读边说每一个组件的读音，当他们做出了一个新词，就让他们大声读出来。
阅读，建造，写出来
这种教授高频词汇的方法可以在小组内或单独教学时使用。学生们会有一张纸，上面有三个方框，每个框的标题分别写着“阅读”“建造”“写出来”。同时他们也有一些高频词汇卡，字词块和标记卡。学生和老师读出阅读框里的高频词汇，然后他们利用字词块在建造框里把这些词建造出来，在书写框里把这些词汇写下来。
敲出声音
“轻敲”让学生感受和听到声音是如何分割以及混合组成词汇的。威尔逊阅读系统是这项技术的先驱，在这项技术当中学生们需要用手指和拇指敲出每个单词的读音，并将其分解成不同的读音或混合成不同的读音。
比如说“cat”这个单词，学生们在念k的时候用食指轻敲他们的拇指。当他们说一个短音时，用中指轻敲一下。当他们念t时用无名指轻敲一下。