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个人工作系统课

简介
个人工作系统作为结构化教学法的第5个组成部分,是指为儿童的需要而设立的一个独立的工作系统。它包含了结构化教学法的各要素:视觉结构、   环境 ,   结构、常规及程序时间表。结合这些要素再加上特定的教学材料安排便建构了这个系统。
个人工作系统可应用于课室,家居。
2. 个人工作系统强调的基本讯息
1)应该做什么;
2)要做多少;
3)何时做完;
4)做完之後做什么。
训练者通过工作程序告诉儿童:有多少工作要做,这些工作是什么,按怎样的次序去做,做完工作后将会发生什么事。在个人工作系统中,训练者只能把儿童已掌握的工作内容加载这一环节里,避免因为儿童不知道如何完成工作而给予过多的关注,而达不到培养独立工作能力的目的。训练者只有在儿童无法独立完成工作时,才予以少许协助。
3.个人工作系统的优点
1.建立个人系统并给儿童安排在个人工作系统里学习和工作的时间,使他们掌握有组织及有层次地完成工作的技巧。
2.帮助儿童建立自发及独立工作的能力,以达到独立生活的目的。儿童具备自发及独立工作的能力后,当他们独立一人时,更可能选择学习或工作,而不是重复他们的刻板行为。
3孤独症儿童的教育具有独特性,集体环境的教育训练必不可少,而个别化的教育训练更需要。
4、个人工作系统中的目的与辅助
个人工作系统的目的:
1, 建立儿童有开始工作、继续做下一项工作、完成工作的概念;
3. 建立儿童顺序工作的习惯 (由上至下或由左至右的顺序) ,使学生在有固定规律的模式下学习,从而增强其专注力,培养其学习动机及改善其独立生活技能。
在辅助方面更要注意:
1.教师应该为孩子创造一有准备的环境,营造一种轻松的学习环境。
2. 利用图卡(工作卡)协助孩子有顺序的学习工作。明确个人工作系统的基本要素,即,要做些什么?做多少?何时结束?做完之后做什么?
3.根据孩子的个体差异,能力的不同,制定不同的训练计划。同时,教学内容要结合实际,注意泛化。注意教学法的变通。
4.教师还要注意辅助的撤离,在新授内容时,可以是手把手的教,再到后面的语言提示,手势提醒,眼神提示,再到最后的辅助撤离,慢慢培养其独立完成任务的能力。
每个孩子发展水平、阶段、进步的快慢都有不同,不可太急进,家长要调整心态好,没有必要总是拿孩子跟别人比,多看看孩子的长处,优点,多鼓励孩子,让孩子在快乐中学习工作。
课程特点

a 个人工作系统可以用于教室,家居,容易安置。

b 通过视觉策略,让ASD儿童事先了解工作的内容、顺序等,避免ASD儿童因未知的工作产生焦虑的情绪。

c 教导者只能把ASD儿童已掌握的工作内容加载此环节,避免因生疏而对儿童给予过多的关注,产生依赖辅助。当然,儿童无法独立的时候,还是要给予辅助。

d 教导儿童有开始、继续、结束工作的概念。

e 建立儿童有顺序、条理工作的习惯:由上至下或由左至右的顺序,使ASD儿童在有固定规律的模式下学习,增强专注力,培养学习动机,改善独立生活技能。

f 个人工作系统根据ASD儿童个体差异、能力的不同,制定不同的训练计划。

训练项目

个人工作系统包括:视觉结构、环境结构、常规建立、程序时间表和特定的教学材料安排。

发布时间:2020-5-21 0:00:00

来源:http://www.xzconline.com/supply/19.html

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