感统失调训练机构浅谈感觉统合训练对于自闭症儿童的效果

    感统失调训练机构介绍到感觉统合训练的效果有来自父母的轶事报告支持。例如，一位母亲这样描述自闭症儿子的治疗：“汤姆躺在一个小黑屋里的桌子上，每天2次，每次半小时。这张桌子可以从左到右或从前到后地环形移动。玛丽为孩子戴上耳机，进行听觉统合训练。同时，汤姆的上方出现的灯光盒子会呈现彩色的光亮，每次呈现一种颜色，灯光慢慢地过渡转变，由亮到暗再到亮。玛丽给他一个发光的玩具，以防孩子感到无聊或困倦。我和格瑞给他按摩并鼓励他。”
    这个描述表明，在同一时间内进行了多种训练。而通常情况下，自闭症治疗会集中在某种单一的感觉形态。这位母亲报告说，通过这些治疗，汤姆对于爬游戏架、骑自行车、与动物在一起更感兴趣了，所有这些行为，都是他从未表现过的。可是，这些由父母报告的进步能归功于感觉统合训练吗？这个问题无法回答。汤姆同时接受了其他形式的治疗，这在自闭症儿童身上并不少见，因为父母总会为孩子寻求更全面的治疗，这也是正确的、可理解的。但对于这类轶事的报告，很容易鼓励其他人相信感觉统合训练的有效性。
    感统失调训练机构告诉大家感觉统合训练的效果并未得到实证检验的证实。而关于这一疗法的研究非常少，其中一个原因是没有单一的感觉统合训练方法。一些针对自闭症儿童意识、社会反应以及沟通技能方面的研究，报告了感觉统合训练方法的有效性，但大部分研究在方法上存在不足，这就为研究结果的解释增加了难度。这个领域原有的研究不仅在方法上有所不足，而且也无法证明某种感觉经验与行为改变之间的关系。和听觉统合训练一样，没有任何证据证明自闭症儿童行为改变与神经改变有关，而这一点恰恰是感觉统合训练的理论基础。
    自闭症孩子为什么难以集中注意力？感统失调训练机构介绍如下：

    感统失调训练机构专家证实了自闭症患者在多种形式之间的迅速转换方面存在困难。事实上，这种注意力转换的困难可能是过度选择性问题研究的基础，可能有助于解释共同注意方面的困难。然而，其他表现出注意力转换困难的人群并未出现自闭症的这种社会性困难。比如，唐氏综合征、注意力缺陷、多动障碍儿童也伴有注意转换的问题，但是他们具有社会性技能和反应。

    因此，过度选择和注意力转换困难并不是自闭症的特异性问题，不符合核心障碍的主要要求。然而，注意力的偏差和缺陷很有可能在自闭症症状中发挥重要的作用。如果某位儿童不能以有效的方式产生注意，那么这就会影响儿童对社会性和非社会性的世界做出反应。
    对环境的注意与某人整体的唤醒水平之间存在密切的联系，有些研究人员推测自闭症儿童表现出的注意力困难源于错误的唤起水平。唤醒的偏差位于核心缺陷这一系列问题的起始位置。每种唤醒水平可能都与这种注意力问题有关系。
    早期一些研究人员推测自闭症儿童长期存在唤醒不足的问题，因此无法对环境做出反应。这种观点用于解释这些孩子无法关注环境中的许多线索，结果就是他们没能习得自身周围的物理和社会环境。这种理论可以解释自闭症儿童的刻板、自我刺激行为，这些行为被认为是通过晃动、发出嘈杂声、注意灯光及其他行为来获得恰当的唤醒水平。
    感统失调训练机构介绍到另外一些研究人员认为，自闭症儿童长期伴有过度唤起问题，不能有选择地注意环境中的大量刺激，结果发现有必要通过与高度复杂的社会环境相隔离的方法减少环境中的刺激。因为社会性情境为孩子提供了大量的唤起机会，他们学会了回避这些刺激并躲避到自己熟悉的世界中。另外，对于这些孩子来说，自我刺激的目的在于阻挡外界额外激。
    同时也存在与此相反的一些观点，认为自闭症患者经历着这样一种情况：他们在过度唤起和唤起不足之间转换，从而不能够调节反应。这种转换被视为可以解释为什么自闭症儿童在不同的时期对人、物、情境的反应变化很大：他们反应的程度依赖于在某个时间的唤起水平。这其中的每一种唤起理论都有其支持和反对的数据（特别是过度唤起假设）。